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“学风”，早源于《礼记·中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”

在教i育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。

学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，合肥校园文化建设，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感i染，校园文化建设公司，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。

学校文化可以分为三个层次：

第1个层次主要包括学校文化中的仪式、典礼、建筑环境、教育景点、符号、标语等外显成份。

第2个层次是学校存在的各种各样的潜1规则、传统、故事和传说。

第3个层次包括学校组织成员共享的信念和价值。

从中给予我们启发，学校文化是学校在发展过程中长期积淀的物质文明和精神文明的成果，它包含着显性部分和隐性部分，即学校全体成员具有的思想观念、价值取向和行为方式，以及学校的人际环境和物质环境。而真正起作用的是隐性的、潜移默化的精神价值。学校文化形成过程，需要学校全体成员为了共同的愿景一起努力的结果。

学生是国家的希望、民族的未来。要让校园墙面文化成为学生的精神世界，就必须立足其主体——学生。

1、心灵碰撞、内涵厚重

墙面文化是一门隐性课程，为成长中的孩子们提供了一个亲自体验的教育情境，它与显性课程的目标和谐一致，能产生“共振”效果。墙壁所说的话，学生乐意听，特色校园文化建设，听得懂，校园文化建设方案，能八心，极大地发挥其启迪思考、育人育心的功效。学校把学生关心的问题以主题的形式呈现出来，墙壁的“话”就能产生i大的教育效果。

2、知识、艺术、教育相融

墙面文化的创设不仅予人以美的感受和熏陶，还要为学校的可持续发展、教师的专业发展、塑造学生的文化修养和道德品质提供精神依托。这种所谓的“静态校园文化”能折射出一个学校内在的底蕴和气质。

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